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Jornada profesional Bibliotecas y Educación:
una relación a debate
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Madrid, 19 de junio de 2006
Salón de actos de la Biblioteca Nacional de España
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El acto se inauguró con las palabras de bienvenida
de Rosa Regàs, Directora de la Biblioteca
Nacional de España, quien destacó el compromiso
de esta institución con el mundo profesional, y por
tanto con las bibliotecas como centros de recursos para
el aprendizaje, tanto dentro de la educación reglada
como de la formación continua.
A continuación intervino Antonio Basanta Reyes, Vicepresidente Ejecutivo
y Director General de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
En su discurso reclamó la necesidad de una política
de fomento de la lectura y de apoyo a las bibliotecas,
como una cuestión de Estado. El estudio realizado desde
la Fundación, en colaboración con el Instituto Idea,
sobre las bibliotecas escolares, ha mostrado que la
situación actual es lamentable. Sin la capacidad lectora
no habrá cultura ni educación, no será posible que las
personas transformen información en conocimiento.
Cerró el acto inaugural Paloma Portela Peñas,
Presidenta de SEDIC, quien destacó la necesidad
de abordar este asunto como un tema crítico de vital
importancia social. Por ello, debe reclamarse que los
Ministerios de Educación y Cultura y las Comunidades
Autónomas se impliquen en el apoyo a las bibliotecas,
como lugares dinámicos que han de estar integrados en
el sistema educativo.
La primera ponencia de la Jornada, dedicada a la presentación
de las bases y modelos de la denominada alfabetización
informacional (ALFIN), estuvo a cargo de
Félix Benito Morales, docente en Orihuela (Alicante)
y Presidente de la Asociación Valenciana para la
Alfabetización Informacional (AVALFIN). En
la primera parte de su intervención hizo un análisis
de lo que significa alfabetizar a comienzos del siglo
XXI, describiendo los problemas y paradojas que surgen
cuando contrastamos las demandas formativas actuales,
con la preparación de los ciudadanos y las posibilidades
y oferta de los centros educativos. Subrayó la importancia
de enseñar estrategias para aprender a lo largo de la
vida, y propuso una serie de actuaciones didácticas
y de nuevos contenidos de aprendizaje para conseguirlo.
En una segunda parte, Félix Benito describió las diferencias
entre la alfabetización informacional y otros
conceptos relacionados: la formación de usuarios y la
alfabetización digital. Señaló las principales fuentes
de información y comentó las definiciones y modelos
pedagógicos más conocidos. Como modelo personal para
el desarrollo de la ALFIN, describió la educación
documental, basada en tres fundamentos: pensamiento
(aprender a pensar), información (aprender a informarse)
y valores (aprender a vivir). Finalmente, propuso diez
tareas para una agenda nacional para potenciar el rol
de la ALFIN en el sistema educativo.
La segunda ponencia fue impartida por José Antonio
Merlo Vega, Subdirector del Centro de Desarrollo
Sociocultural de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez
en Peñaranda de Bracamonte, quien expuso los cambios
visibles en la legislación educativa, la situación de
las bibliotecas escolares y las experiencias más destacadas
en los planes de fomento de la lectura. Aunque hay claros
motivos de preocupación, sobre todo por el bajo índice
de comprensión lectora de los escolares españoles, José
Antonio Merlo se mostró optimista por la constatación
de una creciente actitud positiva hacia la función educativa
de las bibliotecas desde las administraciones públicas.
En el 2006, la LOE ha recogido por primera vez la obligación
de que exista biblioteca dentro de los centros educativos.
Sin embargo, será necesario solventar las carencias
de personal cualificado y su escasa disponibilidad horaria.
A continuación tuvo lugar una mesa redonda de
debate en torno al perfil profesional más adecuado para
los responsables de bibliotecas en los centros de enseñanza,
moderada por Inmaculada Vellosillo González,
profesora de la Escuela de Biblioteconomía y Documentación
de la Universidad Complutense de Madrid.
En primer lugar intervino Laura Andreu, profesora
responsable de la Biblioteca del IES Beatriz Galindo
de Madrid. Desde su experiencia de 25 años al frente
de una biblioteca escolar, defendió su rol como espacio
generador de situaciones de aprendizaje. Sin embargo,
la realidad es que actualmente no se cuenta con el apoyo
de la comunidad educativa, ya que el profesorado y los
propios alumnos frecuentemente limitan su actividad
al libro de texto y desaprovechan la capacidad de la
biblioteca para el autoaprendizaje. Los profesionales
de estos centros deberán contar con formación en Biblioteconomía
y Documentación, conocimientos pedagógicos, capacidad
de liderazgo y trabajo en equipo y actitudes como la
paciencia, la tenacidad, el sentido práctico y el entusiasmo.
En representación de los centros de formación universitaria
en Biblioteconomía y Documentación, tomó la palabra
Mónica Baró Llambias, Directora del Departament
de Biblioteconomia i Documentació de la Universitat
de Barcelona, quien definió la actual situación
como un momento clave para redefinir el modelo bibliotecario
dentro del sistema educativo. Reivindicó la importancia
de contar con profesionales con una doble formación,
técnica y pedagógica, y que reciban un pleno reconocimiento
laboral como agentes activos integrados dentro del claustro
de profesores. Otro elemento básico ha de ser el establecimiento
de redes de apoyo, para centralizar labores técnicas.
El modelo de profesional debe ser distinto para la enseñanza
primaria y la secundaria, debe poderse acreditar formaciones
obtenidas desde procedencias diversas y definir una
oferta formativa universitaria con imaginación y generosidad
por todas las partes implicadas (Escuelas de Formación
del Profesorado y Escuelas y Facultades de Biblioteconomía
y Documentación).
En representación del Ministerio de Educación y Ciencia,
intervino Vicente Rivière Gómez, de la Subdirección
General de Relaciones con las Administraciones Territoriales,
quien subrayó el cambio de papel experimentado por la
biblioteca escolar, como recurso al servicio del currículo
y factor de compensación de desigualdades. Es necesario
repensar la atención que se presta a las bibliotecas
escolares, para reforzar la dotación actual y su inserción
en los centros. El responsable de las mismas debe tener
experiencia docente además de conocer las técnicas de
gestión documental. En la enseñanza primaria el MEC
apoya el título de Maestro Especializado en Biblioteca.
Mediateca y Documentación. En la enseñanza secundaria
habrá de tener una formación que garantice la competencia
docente y la capacidad de gestión bibliotecaria. Estamos
en un momento de transición y el cambio será lento,
ya que los centros de enseñanza son instituciones complejas
donde la creación de una nueva figura será aceptada
si resuelve problemas, no si los crea.
La mesa redonda dio lugar a un debate de una hora con numerosas aportaciones desde el público. Se lamentó la ausencia de la representante del Ministerio de Cultura (que no pudo asistir al acto), ya que varias personas resaltaron la importancia de la colaboración entre el sistema de bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares.
En la sesión de tarde se desarrolló una segunda mesa
redonda sobre la adaptación de los diferentes tipos
de bibliotecas al nuevo modelo de Centros de Recursos
para el Aprendizaje. Fue moderada por Luisa Mora
Villarejo, Directora de la Biblioteca Pública
del Estado de Guadalajara.
Abrió la mesa Margarita Taladriz Mas, Directora
de la Biblioteca de la Universidad Carlos III de Madrid,
en torno al proceso de cambio que están abordando las
bibliotecas universitarias. El nuevo paradigma se basa
en la alfabetización informacional y el modelo educativo
centrado en el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
La biblioteca universitaria se transforma en un Centro
de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI).
El cambio precisa de un espacio virtual pero también
de la reforma del espacio físico, ejemplarizado en los
proyectos de nuevos edificios de la Universidad Pompeu
Fabra, la Universidad de Sevilla o la Universidad Carlos
III de Madrid en su sede de Getafe. Por último, destacó
la importancia de las aportaciones bibliotecarias en
las acciones de cooperación en innovación docente.
Teresa Malo de Molina, Directora Técnica de
la Biblioteca Nacional de España, destacó los principales
proyectos en marcha en esta institución en su propósito
de potenciar la apertura a la sociedad y contribuir
al movimiento de sinergia educativa. Su reciente Plan
Estratégico se centra en el servicio al usuario, planteando
un modelo de biblioteca como lugar de encuentro, lugar
de estudio y referente profesional. Como acciones concretas
en la mejora de servicios a lectores e investigadores,
se refirió al rediseño del web, la elaboración de guías
temáticas de recursos, la reforma del Servicio de
Información General, la creación de la Biblioteca Digital
Hispánica y el proyecto de reinformatización de la Biblioteca.
A continuación intervino Aurora Cuevas Cerveró,
profesora del Colegio Estudio de Madrid, en referencia
al necesario cambio en las bibliotecas escolares. El
nuevo modelo, como Centro de Recursos para el Autoaprendizaje,
debe dar prioridad a la mejora en la competencia lectora
y el nivel de alfabetización informacional (ALFIN).
El concepto clásico de biblioteca es hoy insuficiente,
pero debe conjugar elementos tradicionales con la nueva
dimensión de la formación para la sociedad del conocimiento.
Cerró esta mesa redonda Felicidad Campal García,
mostrando la experiencia de las actividades y programas
de formación desarrollados por la Biblioteca Pública
del Estado de Salamanca, en cooperación con Centros
de Educación de Adultos, Servicios Sociales y Asociaciones
de Vecinos. Las bibliotecas públicas también deben redefinirse
como Centros de Recursos integrales, espacios abiertos
y dinámicos para la información, la formación y la cultura,
evitar la exclusión social, ofrecer servicios a la comunidad
y constituirse en alternativas para el ocio y el tiempo
libre. No deben convertirse en estudiotecas, pero tampoco
en cibercafés. Hay muchas oportunidades para integrarse
en la sociedad del aprendizaje, sólo hay que aprovecharlas.
Finalmente se pasó a la clausura del acto, con la satisfacción de haber cubierto sus objetivos y esperando que contribuya al debate social y se continúe avanzando en la necesaria interrelación entre el sistema bibliotecario y el educativo.
Luis Rodríguez Yunta
Secretario General de SEDIC
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